Scielo RSS <![CDATA[Revista da ABENO]]> http://revodonto.bvsalud.org/rss.php?pid=1679-595420160004&lang=pt vol. 16 num. 4 lang. pt <![CDATA[SciELO Logo]]> http://revodonto.bvsalud.org/img/en/fbpelogp.gif http://revodonto.bvsalud.org <![CDATA[<b>EDITORIAL</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400001&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt <![CDATA[<b>Mudanças curriculares na educação superior em Odontologia: inovações, resistências e avanços conquistados</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt O artigo analisa o desenvolvimento de um currículo integrado de Odontologia orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e baseado na construção de competências em uma universidade pública no sul do Brasil. A articulação das atividades acadêmicas com o mundo do trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS) foi uma das principais mudanças desta proposta curricular. O método de investigação foi predominantemente qualitativo, caracterizando-se como um estudo de caso. O corpus de análise constitui-se pela aplicação de questionários e realização de entrevistas individuais semiestruturadas. Participaram do estudo 59 professores, sete técnicos administrativos e três gestores do curso. Os resultados encontrados qualificam o currículo avaliado quanto à integração entre professores de diferentes departamentos e entre as áreas (interdisciplinaridade); cuidado em saúde humanizado centrado nas necessidades do indivíduo/paciente; estímulo à cidadania; ensino clínico integrado, organizado por complexidade de procedimentos; e estágios supervisionados em cenários de prática do SUS (serviços de Atenção Primária à Saúde, de média e alta complexidade, além da gestão em saúde). A integração curricular, um dos eixos estruturantes do currículo e reconhecida como uma potencialidade, também se estabeleceu como um desafio para a consolidação do processo. A qualificação docente para atuar neste currículo, bem como a avaliação curricular continuada, foram aspectos que se destacaram para o fortalecimento do curso. Potencialidades e desafios são apresentados e discutidos em relação a um modelo curricular integrado em Odontologia, apontando para a necessidade de se repensar permanentemente tal currículo, favorecendo práticas educacionais cada vez mais renovadas e democráticas.<hr/>This article analyzes the development of an integrated curriculum of Dentistry guided by the National Curriculum Guidelines and based on skills in a public university from the southern of Brazil. The articulation of academic activities with the work world in the Unified Health System (SUS) was one of the major changes in this curriculum proposal. The method of research was predominantly qualitative, characterized as a case study. The application of questionnaires and conducting of semi-structured individual interviews composed the analysis corpus. The study included 59 teachers, seven administrative staff and three managers of the course. The results qualify the curriculum evaluated about the integration between teachers from different departments and among other areas (interdisciplinarity); humanized care in health focused on the needs of the individual/patient; incentive to citizenship; integrated clinical teaching, organized by complexity of procedures; and supervised internships in the SUS practice scenarios (primary care, medium and high complexity services, as well as health management). The curriculum integration, one of the main principles in the curriculum, was recognized as a potentiality, but also was established as a challenge to the process of consolidation. The teaching qualifications to act in this curriculum, as well as the continuing curriculum evaluation, were aspects that stood out for the strengthening of the course. Strengths and challenges were presented and discussed in relation to an integrated curriculum model in dentistry, pointing to the need of permanently rethink this curriculum, promoting educational practices renewed and democratic. <![CDATA[<b>Análise situacional do estágio curricular supervisionado nos cursos de graduação em Odontologia no Brasil: uma questão de interpretação</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400003&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt O objetivo neste estudo foi analisar a oferta e a inserção do estágio curricular supervisionado nos cursos de graduação em Odontologia no Brasil. Trata-se de um estudo transversal, descritivo quantitativo. Foram realizadas consultas do número e nomes das instituições que oferecem curso de graduação em Odontologia, pelo sítio eletrônico do Ministério da Educação. As páginas eletrônicas de cada curso foram analisadas, verificando as variáveis: carga horária do curso, regime, carga horária destinada ao estágio curricular, semestre em que é ofertado e a sua nomenclatura. Foram excluídos da amostra aqueles que não apresentaram páginas eletrônicas, sem turmas formadas e os que não disponibilizaram via web o projeto político-pedagógico e/ou estrutura curricular. Para o processamento dos dados e análise estatística foi utilizado o software Epi Info 7.0. Dos 249 cursos de graduação em Odontologia credenciados no Brasil, verificou-se que 241(96,8%) possuíam páginas eletrônicas ativas, sendo que deste percentual, 158 (65,6%) ofertavam o estágio curricular em suas atividades. Do total de 158 cursos analisados, 89,2% eram de regime semestral e apenas 38% atenderam às Diretrizes Curriculares Nacionais, destinando 20% da carga horária total do curso para estágio. Em relação às nomenclaturas, observaram-se 53 variações, sendo as mais frequentes relacionadas às especialidades odontológicas. Os inícios dos estágios foram mais prevalentes no 5º, 7º e 8º semestres. Conclui-se que os estágios curriculares são contemplados na maioria das universidades, com cargas horárias e nomenclaturas diversificadas, entretanto, existe um viés em sua interpretação, pois muitas disciplinas de formação são designadas como atividades de estágio.<hr/>The goal of this study was to verify the offer and insertion of supervised curricular internship in undergraduate dental schools in Brazil. This was a transversal descriptive quantitative study. The number and names of institutions that offer undergraduate courses in dentistry were searched at the Ministry of Education website. Every faculty's website was analyzed, and the following variables were verified: workload, regimen, internship workload, semester in which it is offered and nomenclature. The ones that either had no electronic home pages, or had not graduated any students, or displayed no political pedagogical project and/or the course curriculum via web were left out of the sample. Epi Info 7.0 software was used for data processing and statistical analysis. Out of 249 undergraduate dental schools catalogued in Brazil, it was observed that 241 (96.8%) had active home pages, among which 158 (65.6%) offered curricular internship among their activities. Of the 158 analyzed courses, only 38% responded to the National Curricular Parameters (NCPs), assigning 20% of the workload to internship, and 89.2% were semester-oriented. Regarding nomenclature, 53 variations were observed, the most frequent related to dental specialties. The beginning of the internships was most prevalent in the 5th, 7th and 8th semesters. It can be concluded that curricular internships are comprehended in most faculties, with different workloads and nomenclature; however, this nomenclature may be biased, since several technical dental courses are designated as internship activities. <![CDATA[<b>Coerência entre editais de concurso público para professores e Diretrizes Curriculares dos cursos de Odontologia<sup>I</sup></b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400004&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt O presente estudo tem como objetivo traçar o perfil dos editais para seleção de professores de cursos de Odontologia em instituições públicas e analisar a coerência entre esses processos seletivos com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). A pesquisa foi desenvolvida utilizando os editais de concurso de universidades públicas no período de 2009 a 2014, com conceito 5 no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). Os resultados demonstram que a maioria dos processos seletivos é desenvolvida em quatro etapas: prova escrita, prova didática, defesa de memorial e análise de currículo. O perfil do processo seletivo encontrado remete à repetição de modelos tradicionais de ensino, com excessiva valorização da especialidade e fragmentação dos conhecimentos em disciplinas, não demonstrando coerência entre o que se recomenda nas DCN e os editais analisados nesse estudo. Para que o perfil dos egressos esteja em consonância com o preconizado pelas DCN, um desafio a ser enfrentado é pensar maneiras de reformular o processo seletivo para professores de Odontologia, assim como investir em processos de desenvolvimento docente permanente.<hr/>The present study aims to draw the profile of position announcements for selecting Dental School teachers in federal public institutions and to analyze the consistency between these selective processes and Brazilian National Curriculum Guidelines (DCN). The research was conducted using data from schools that reached grade 5 in National Exam of Student Performance (ENADE) in the 2009-2014 assessment. The results showed that most selection processes are developed in four stages: written test, teaching test, memorial and curriculum analysis. The profile of the selective process found repeats the traditional teaching models, with excessive fragmentation of knowledge and specialization into disciplines. The position announcements are not consistent with the DCN's recommendations. A challenge to be faced in order to reach the graduates profile in line with DCN is to reshape the selection process for dental teachers, as well as invest in permanent teacher development processes. <![CDATA[<b>Estratégias criativas no processo ensino-aprendizagem da Radiologia Odontológica</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400005&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Embora tenha havido avanços na prática da Educação no Brasil, ainda se observa a ocorrência do ensino centrado na figura do professor. Um dos desafios da Educação Superior é criar novos modelos pedagógicos que promovam a capacidade criativa dos estudantes, pois existe um esgotamento do modelo tradicional de ensino. Este estudo teve por objetivo identificar qual estratégia de ensino mais favoreceu o aprendizado da Radiologia Odontológica em uma Universidade brasileira. Foi distribuído um questionário contendo 7 perguntas referentes aos métodos de ensino adotados na disciplina. Participaram 85 acadêmicos (média de idade de 20,1±1,4 anos), dos segundos semestres de 2014 e 2015. Destes, 16 do sexo masculino e 69 do feminino. Os dados foram tabulados e submetidos à análise estatística no programa SPSS™ 20.0. Observou-se que os métodos que mais favoreceram o aprendizado dos alunos e contribuíram para o aumento do interesse dos alunos foram: atividades divertidas (98,8%); aula prática (89,4%); gincana organizada pelos monitores (69,4%); apresentação oral de um artigo científico (62,4%); filme sobre tópico da disciplina (50,6%). Apesar de o ensino centrado no professor ser considerado um modelo desgastado, a aula expositiva, quando mais curta e dinâmica, foi considerada importante ferramenta para o aprendizado, segundo 87,1% dos acadêmicos. Além disso, 98,8% afirmaram que a conduta do professor faz diferença no processo ensino-aprendizagem. Concluiu-se que atividades dinâmicas foram as que mais motivaram o aprendizado dos alunos. O uso de estratégias criativas nas aulas é importante no processo educativo e demonstrou ter sido apreciado pelos alunos.<hr/>While there have been advances in the practice of education in Brazil, also observed the occurrence of education centered on the teacher's figure. One of the challenges of higher education is to create new educational models that promote the creative ability of the students, because there is a breakdown of the traditional model of education. This study aimed to identify which teaching strategy most favored the learning of Dental Radiology in a Brazilian University. A questionnaire containing seven questions concerning the teaching methods adopted in the discipline was distributed. Participated 85 students (average age 20.1 ± 1.4 years), the second half of 2014 and 2015. Of these, 16 males and 69 females. Data were tabulated and submitted to descriptive analysis in SPSS ™ 20.0. It was observed that the methods that have contributed most to student learning were fun activities (98.8%); practical class (89.4%); gymkhana organized by the monitors (69.4%); oral presentation of a scientific paper (62.4%); film on the topic of discipline (50.6%). Although the student-centered teacher be considered a failed model, the lecture, when shorter and dynamic, was considered an important tool for learning second 87.1% of the students. In addition, 98.8% said that the teacher's attitude makes a difference in the teaching-learning process. It was concluded that dynamic activities were the most favored learning. The use of creative strategies in the classroom is important in the educational process and shown to have been appreciated by the students. <![CDATA[<b>Ética e Bioética como temas de pesquisa em Odontologia: uma análise bibliométrica dos trabalhos apresentados nas reuniões da SBPqO</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400006&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt A pesquisa científica cada vez mais protagonista na academia, exerce importante influência na formação e na práxis profissional, devendo ser socialmente relevante - primeira condição para que possa ser eticamente justificada. Assim, assume importância central a responsabilidade implicada na eleição das temáticas das pesquisas científicas que acabarão por afetar pessoas e coletividades. Este estudo, transversal e quantitativo, teve como objetivo identificar a Ética e a Bioética enquanto temáticas de pesquisa na produção científica da Odontologia brasileira, especificamente a partir de uma análise bibliométrica dos trabalhos apresentados nas Reuniões da Sociedade Brasileira de Pesquisa Odontológica (SBPqO). Foram consultados os Anais das Reuniões de 2004 até 2015, buscando-se os resumos que continham o fragmento "etic" no texto. Após a aplicação de critérios de exclusão, os resumos incluídos foram classificados em categorias temáticas. Apenas 61 resumos (0,19% do total) tratavam de Ética ou Bioética, tendo sido categorizados em sete temas: 15 na categoria Deontologia, 12 na categoria Formação, 12 na categoria Pesquisas e Publicação, 9 na categoria Bioética, 7 na categoria Ensino de Bioética, 4 na categoria Saúde Coletiva, e 2 na categoria Ensino de Deontologia. A análise da distribuição flutuante dos resumos ao longo do período avaliado não permitiu observar uma tendência de incremento. Concluiu-se que a produção científica da Odontologia brasileira ainda atribui pouco valor à Ética e à Bioética, a despeito de sua relevância nos problemas de saúde e de sua potência para a formação de profissionais eticamente competentes e socialmente comprometidos.<hr/>The scientific research is increasingly protagonist in the academic area. It exerts a significant influence on professional praxis and training and must be socially relevant, which is the first condition to be ethically justified. Thus, it is of central importance in the election of scientific research themes that will ultimately affect individuals and collectivities. It is a cross - sectional and quantitative paper that aimed to identify ethics and bioethics as research topics in the Brazilian dentistry scientific production, specifically, from a bibliometric analysis of articles presented at the Meetings of the Brazilian Society of Dental Research (SBPqO). There was a consultation of the Meetings Annals from 2004 to 2015 about abstracts containing the fragment "etic" in the text. The included abstracts were classified in thematic categories after the application of exclusion criteria. Only 61 abstracts (0.19% of the total) related to ethics or bioethics, and they were divided into seven categories: 15 in Deontology, 12 in Training, 12 in Research and Publication, 9 in Bioethics, 7 in Bioethics Teaching, 4 in Collective Health and 2 in Deontology Teaching. The abstracts' floating distribution analysis, during the evaluated period, did not allow observing an increasing tendency. It was possible to conclude that the scientific production of Brazilian dentistry still attributes little value to ethics and bioethics despite their relevance in health problems and power for the formation of ethically competent and socially committed professionals. <![CDATA[<b>Implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais nos cursos de Odontologia: opinião de formandos de uma universidade pública</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400007&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Este estudo investigou a opinião de formandos em Odontologia de uma universidade pública sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) implantadas no curso. Foi realizado um estudo transversal quanti-qualitativo com aplicação de questionário aos primeiros concluintes do curso (em 2010, 2011 e 2012) após a implantação do novo currículo em uma universidade pública da região Centro-Oeste em 2006. Foi realizada estatística descritiva e análise de conteúdo temática. Dos 158 respondentes (taxa de resposta=98,8%), 60,8% relataram que já tinham ouvido falar das DCN e 36,7% tinham lido total ou parcialmente o documento das diretrizes. 63,9% dos formandos tiveram uma opinião negativa sobre a mudança curricular e esta foi associada a não leitura das DCN. Na análise qualitativa das justificativas para as opiniões, três categorias emergiram: estrutura curricular, processos de ensino-aprendizagem e perfil do egresso. As opiniões foram conflitantes na maioria dos aspectos e revelaram questões que necessitam de maior aprofundamento. Parte dos problemas ou equívocos apontados pelos estudantes referem-se à operacionalização do curso e requerem medidas de ajustes para sua superação. Concluiu-se que houve pouco conhecimento das DCN e predomínio de opiniões negativas acerca do currículo vigente entre os formandos.<hr/>This study investigated opinions of final year dental students in a public university regarding the National Curriculum Guidelines (NCG) set out in the beginning of the 2000s. A cross sectional quantitative and qualitative study was conducted using a questionnaire applied to the first graduates under the new curriculum (in 2010, 2011 and 2012) of a public university in Midwest Brazil from 2006. Descriptive statistics and content analysis were carried out. Of the 158 respondents (response rate=98.8%), 60.8% reported they were aware of the NCG and 36.7% had read the reference document totally or in part. 63.9% of them had a negative opinion and this was associated to the lack of reading the reference document. In the qualitative analysis of the reasons for the answers, three categories emerged: curriculum structure, teaching-learning processes and graduate profile. Opinions were mostly conflicting and revealed points needing a deeper understanding. Part of the problems or equivocal aspects pointed out by the students refer to the operationalization of the course and require measures of adjustments. It was concluded that there was low awareness of the NCG reference document and predominantly negative opinions regarding the curriculum among the students. <![CDATA[<b>O método de aprendizagem baseada em problemas na disciplina de Radiologia Odontológica</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400008&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Na presente pesquisa propôs-se avaliar a opinião de estudantes de Odontologia quanto à experiência vivenciada mediante aplicação da aprendizagem baseada em problemas (Problem-Based Learning - PBL) na disciplina de Radiologia Odontológica. A amostra foi composta por 138 estudantes de uma instituição de ensino privada, sendo a maior parte do gênero feminino (75,20%, n = 104). Houve predomínio da faixa etária de 19 a 20 anos (39,59%, n = 56), de estudantes oriundos de escolas públicas (62,19%, n = 86) e com renda familiar mensal entre R$ 4.501,00 e R$ 9.500,00 (22,79%; n = 32). Quando questionados sobre o método PBL, um total de 127 (92,00%) considerava válida a experiência com novos métodos de ensino-aprendizagem e 129 (93,53%) não o conheciam. Ainda, 123 (89,05%) acreditavam que a timidez pode atrapalhar o estudante no método PBL e 113 (82,14%) concordavam que o professor tem uma participação discreta nessa metodologia de ensino. Após a avaliação, 108 estudantes (78,49%) não se mostraram satisfeitos com a nota atribuída e 105 (76,38%) não gostariam de estudar em uma Instituição na qual todas as disciplinas utilizassem o PBL. Concluiu-se que os estudantes participantes deste estudo apresentaram dificuldades com o método PBL e não estiveram plenamente satisfeitos quando participaram de atividades nesse formato. Acredita-se que esses achados possam ser explicados pelas peculiaridades de abordagem dos conteúdos e critérios de avaliação que envolvem habilidades e competências, indicadores que vão além do conhecimento cognitivo e com os quais os estudantes não estão habituados.<hr/>The aim of this study was to evaluate the opinion of dental students about their experience with the problem-based learning (PBL) method in the Dental Radiology discipline. A total of 138 students participated in this study, out of which 104 were females (75.20%). The sample was mostly composed of students between 19-20 years old (39.59%, n = 56) from public schools (62.19%, n = 86) and with monthly income between R$ 4,501.00 and R$ 9,500.00 (22.79%, n = 32). When they were asked about the PBL method, 127 (92.00%) considered positive the experience with new teaching-learning methods and 129 (93.53%) were not aware of the PBL method. The results also showed that 123 students (89.05%) believed that shyness can negatively affect learning in the PBL method and 113 (82.14%) agreed that the professor has a discrete role. After the exams, 108 students (78.49%) were not satisfied with their grade and 105 (76.38%) would not appreciate to study in an institution in which the PBL was applied in all disciplines. As a conclusion, the students who participated in this study had difficulties with the PBL method and were not fully satisfied when participating in activities with such a format. These findings can be explained by the particular approach of the contents in the PBL method, further the evaluation criteria involving skills and competencies. These are indicators that go beyond cognitive knowledge and which the students are not used to consider. <![CDATA[<b>Avaliações múltiplas para o aprendizado contínuo: relato de experiência</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400009&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt É preciso modificar os paradigmas da educação odontológica para que o estudante passe a ter maior responsabilidade sobre o seu processo de aprendizagem. Contudo, essas mudanças nas estratégias de educação não são aceitas por grande parte dos docentes, que preferem avaliações pontuais a processuais, que mais punem do que formam seus estudantes. Esse estudo buscou explicitar a importância da avaliação como um processo, por meio de um relato de experiência em que diversificou-se os instrumentos avaliativos de um componente curricular do curso de graduação em Odontologia da Universidade Estadual da Paraíba, Campus VIII (UEPB/Araruna). Utilizou-se, ao longo do semestre, diferentes instrumentos avaliativos (verificações imediatas de aprendizagem - VIA's, portfólios de aprendizagem, avaliação teórica e seminário) para que os estudantes pudessem ser avaliados tanto de maneira pontual, como de maneira processual. Todas as avaliações foram pontuadas de 00,0 a 100,0, tendo pesos diferentes para compor a nota final. Fez-se uma análise descritiva das notas dos portfólios e VIA's, bem como o teste t-pareado (α = 5%) para comparar as médias da turma nas provas teóricas e na nota. As notas dos estudantes aumentaram ao longo do semestre, em todas as avaliações. A média das notas das provas aumentou 12,0 pontos (p = 0,030) e a nota final das unidades 21,0 pontos (p<0,001). A experiência relatada sinaliza a importância do entendimento da avaliação como processo contínuo e não somente como mera data a ser cumprida no calendário acadêmico.<hr/>Changes in the paradigms of dental education are need to allow that student takes greater responsibility for their learning process. However, these changes in education strategies are not accepted by most of the professors, who prefer specific procedural assessments, more punishing than forming their students. This study sought to explain the importance of evaluation as a process through an experience report in which diversification of evaluative instruments of a curricular component was used in Dental Couse, State University of Paraiba, Campus VIII (UEPB / Araruna). Different evaluation instruments (learning immediate checks - VIA's, learning portfolios, theoretical evaluation and seminar) were used throught the semester. So, students could be evaluated both in a timely manner, as well as in a procedural way. All evaluations were worth from 00.0 to 100.0, having different weights to compose the final grade. A descriptive analysis of the grades of portfolios and VIA's were calculated and the paired t-test (α = 5%) was used to compare means the class for each unit in the theoretical tests and final score. The grades of students increased over the period, in all evaluations. The average test scores increased 12.0 points (p = 0.030) and 21.0 points for final units' scores (p <0.001). This experience indicates the importance of the evaluation of understanding as a continuous process and not just as a mere date to be fulfilled in the academic calendar.. <![CDATA[<b>Acolhimento aos usuários do serviço de Odontologia de uma universidade pública</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400010&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt O curso de Odontologia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia desenvolve atividades clínicas no Módulo de Odontologia, um espaço de ensino e aprendizagem que oferta atendimento odontológico para população do município de Jequié/BA. Este estudo objetivou fazer uma análise do processo de acolhimento aos usuários deste serviço, de maneira a identificar como se dá a porta de entrada, e a percepção dos usuários sobre o atendimento prestado. Trata-se de um estudo essencialmente qualitativo, onde foi utilizado um roteiro semiestruturado para entrevistar 45 usuários. Os achados do material empírico foram divididos em 3 temas foco: Acesso ao atendimento odontológico, relação com professores e alunos durante o atendimento odontológico, e opinião sobre o serviço odontológico prestado. Os usuários consideraram terem sido bem recebidos, mas apontaram dificuldades relativas ao início do tratamento. No que tange à relação entre as partes durante o atendimento, os usuários ressaltaram pontos que indicam a existência de uma prática humanizada de atenção à saúde bucal. A análise dos depoimentos identificou falhas no processo de acolhimento aos usuários, o que leva a reflexões em torno da organização da "porta de entrada" e da continuidade do tratamento até sua resolução. Tais achados se constituem em valorosas informações para embasar discussões em torno da dinâmica de funcionamento do setor e numa formação dos graduandos de Odontologia que considere a importância de efetivação de todo o processo de acolhimento.<hr/>The Southwest Bahia State University course of Dentistry develop clinical activities at the Dentistry Building, a teaching and learning place that offer dental care to the Jequié/BA population. This study aimed to analyze the host users of this service process in order to identify the user's gateway and perception on the service provided. It is essentially a qualitative study in which was used a semi-structured interview to 45 users. The results of the empirical material were divided into three focus area: Access to dental care, relationship with teachers and students during dental care, and review of dental services provided. Users considered have been welcomed, but pointed out difficulties at the beginning of the treatment. Regarding the relationship between the parties during service, users highlighted points that indicate the existence of a humanized practice of oral health care. The statements identified failures in the reception of users, which leads to reflections on the organization of the "gateway" and continued treatment until its resolution. These findings constitute valuable information to support discussions on the sector's operating dynamics and the training of dentistry undergraduate students in taking into account the importance of the process of reception. <![CDATA[<b>Perspectivas de atuação como docente e em foro civil para o especialista em Odontologia Legal</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400011&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt A Odontologia Legal se relaciona com todas as demais especialidades odontológicas, fazendo a ligação entre a Odontologia e o Direito. Dentre as diversas possibilidades de atuação, se encontram a docência, bem como as perícias nos diferentes foros, e nesse contexto, as existentes em âmbito cível, nas quais o especialista é nomeado para conduzir o trabalho pericial em demandas que envolvem muitas vezes a responsabilidade profissional. O presente trabalho tem como objetivo correlacionar dados disponíveis sobre inscritos nas especialidades odontológicas, cursos de especialização existentes, e Faculdades de Odontologia registradas no Brasil, destacando a perspectiva de atuação do especialista em Odontologia Legal em docência e na prática pericial civil. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e bibliográfica, com levantamento percentual e numérico, para análise da distribuição geográfica de especialistas em Odontologia Legal e comparação com os especialistas em implantodontia e ortodontia, atualmente as especialidades com maior demanda em processos judiciais no Brasil. Paralelamente foi realizado um levantamento numérico dos cursos de graduação e pós-graduação. A base principal de dados utilizada foi o site do Conselho Federal de Odontologia. Conclui-se que a Odontologia Legal mostrou um promissor mercado de trabalho, com boas perspectivas de atuação tanto na docência como nas perícias judiciais em âmbito civil.<hr/>The forensic dentistry relates to all other dental specialties, making the connection between dentistry and law. Among the various possibilities of action, are teaching, as well as skills in various forums, and in this context, existing in civil context in which the expert is appointed to conduct the forensic work demands often involving professional responsibility. This study aims to correlate available data on enrolled in dental specialties, existing specialization courses, and dental schools registered in Brazil, highlighting the expert performance perspective in Forensic Dentistry in teaching and civil forensic practice. This is a descriptive observational analysis that was prepared a coefficient of experts in specialties with more demands in legal proceedings in Brazil (orthodontics and implantology) in each Brazilian state from the data available on the website of the Federal Council of Dentistry (CFO) and collected and compiled data on experts in Forensic Dentistry, specialization courses and existing dental schools in the country. It is concluded that the forensic dentistry showed a potential labor market, expanding, and with good prospects for action both in academic as in judicial expertise in civil matters. <![CDATA[<b>Perfil dos estudantes de graduação em Odontologia: motivações e expectativas da profissão</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400012&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt O objetivo deste estudo foi registrar o perfil dos estudantes de graduação em Odontologia quanto às motivações e expectativas. Foram analisados 98 alunos do curso de Odontologia das Faculdades Integradas de Patos, que preencheram um questionário com perguntas objetivas e subjetivas. Os resultados revelam que 68,4% eram do sexo feminino e a maioria do Estado da Paraíba (67,3%). Cerca de 80% fizeram vestibular em outra instituição e 40,8% fizeram de dois a três processos seletivos. A renda familiar predominante foi de 3 a 6 salários mínimos (40,8%). A expectativa dos participantes foi de formação profissional voltada para o trabalho (70,4%), o motivo de escolha principal foi a realização pessoal e profissional (69,4%), sendo a Odontologia uma dentre outras carreiras que poderia satisfazê-los (67,3%). Os resultados revelam que boa parte dos entrevistados estão motivados na área profissional e pessoal e suas expectativas são as melhores voltadas para a formação acadêmica e o trabalho. Há predominância de mulheres, a maioria dos estudantes acredita que o mercado de trabalho está saturado, mas almeja trabalhar seja em consultório individual, particular, público ou convênios. A vocação foi a maior explicação para a procura do curso, e a necessidade de continuar estudando é preocupação constante.<hr/>The purpose of this study was to register the profile of Dentistry undergraduate students regarding motivations and expectations. Participated in this research, 98 students of the Undergraduate Course in Dentistry at Faculdades Integradas de Patos, who fill out a questionnaire with objective and subjective questions. The results show that 68.4% were female, most from the state of Paraíba (67.3%). Thereabouts 80% did entrance exams at another institution and 40.8% made two to three selective processes. The family income was predominant 3 to 6 minimum wages (40.8%). The expectation of participants was training geared to work (70.4%), the main reason for choosing was personal and professional achievement (69.4%) and dentistry was one among other careers that could satisfy them (67.3%). The results reveal that a good part of the interviewees are motivated in the professional and personal area and their expectations are the best geared towards the academic formation and the work. There is a predominance of women, most students believe that the job market is saturated, but they aim to work in individual, private, public or covenants. The vocation was the greatest explanation for the demand of the course, and the need to continue studying is a constant concern. <![CDATA[<b>Desenvolvimento e avaliação de um objeto de aprendizagem sobre fatores que interferem na imagem radiográfica</b>]]> http://revodonto.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-59542016000400013&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Considering the difficulties to obtain good quality dental radiographic images taken by dental students, this study aimed to develop and to evaluate a Learning Object (LO), where the student is able to use a computer to simulate radiograph expositions, modifying the factors that interfere with the radiographic image quality. This study was exploratory and descriptive. For that, 48 periapical radiographs were obtained from the posterior region of a dried bone human jaw with different combinations of kVp/mA, film speed, focal distance, and time of exposition. Each radiograph received a "label" according to the factors used and also with a comment making a value judgment regarding its quality, its applicability for the diagnosis, and, if necessary, suggestions or questions about the required adjustments. In the LO screen students could simulate different situations (combination of factors) until obtaining the best result. Dental students (n=64) were divided into two groups. During the first week both groups participated in a theoretical lecture, and, subsequently, answered a test/assessment on the subject. In the following week Group 1 students solved practical exercises related to the subject, in the laboratory, and answered a second test/assessment. Students from Group 2 performed the activity with the LO in the laboratory. At the end of the activity, they also answered the test/assessment, and an open-ended questionnaire to evaluate the activity. At week-3 the same activities from the week before were repeated, reversing the classes, and, then, a third test/assessment was applied. Statistical tests showed that there were no statistical differences in the groups' performance in any of the different moments of the evaluation. The use of the LO did not improved significantly the frequency of students' correctness (number of correct responses) in the tests/assessments. However, the LO methodology was considered very good, because, according to the participants, it was a tool that stimulates learning. The use of the LO, in addition to the practical exercises, contributed to the learning process on the factors that might interfere on the radiographic image.<hr/>Considerando as dificuldades apresentadas pelos estudantes de odontologia na obtenção de imagens radiográficas de qualidade, o presente estudo teve por objetivos desenvolver e avaliar um objeto de aprendizagem (OA) no qual o usuário possa simular exposições radiográficas, modificando os fatores que interferem na qualidade da imagem radiográfica. Para este estudo exploratório descritivo, 48 radiografias periapicais foram obtidas da região posterior de uma mandíbula humana seca, com diferentes combinações de kVp/mA, sensibilidade do filme, distância focal e tempo de exposição. A cada imagem foi atribuído um texto sobre sua qualidade, aplicabilidade ao diagnóstico e, se necessário, sugestões ou questões sobre ajustes requeridos. Na tela do OA os estudantes podem simular situações combinando os diferentes fatores até que obtenham o melhor resultado. Para a avaliação do OA, 64 alunos de graduação foram divididos em dois grupos. Todos os alunos participaram da aula teórica e realizaram um teste. Na semana seguinte o Grupo 1 executou exercícios práticos e o Grupo 2 utilizou o OA, ambos respondendo a um segundo teste. Na terceira semana os grupos inverteram as atividades e foi aplicado o terceiro teste. Um questionário aberto foi respondido por todos os alunos com intuito de avaliar qualitativamente o OA. Não houve diferença estatisticamente significante quanto aos acertos nos testes entre os grupos. O OA não melhorou o desempenho dos estudantes em testes, porém foi considerado como uma metodologia muito boa, que estimula o aprendizado. A utilização do OA somou-se aos exercícios práticos, melhorando no aprendizado dos fatores que podem interferir na imagem radiográfica.